ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ СЕНСОРИКА

   Значение сенсорного воспитания в работе с детьми с РАС состоит в том, что оно: упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром, готовит к реальной жизни, является основой для развития воображения, развивает внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно- познавательной деятельности, обеспечивает усвоение навыков учебной деятельности, влияет на расширение словарного запаса ребенка и т. д. 

 В группе "Колокольчик" работает кружок "Занимательная сенсорика", который ведет воспитатель Макарова М. С. В кружке дети играя учатся различать и соотносить предметы по цвету, величине и  форме. В работе используется различный дидактический материал, в том числе и пособия М. Монтессори для освоения основных сенсорных эталонов. 

Рады познакомиться!

  19 сентября, в группе "Колокольчик" прошла встреча-знакомство педагогов, детей и родителей.  

 В домашней теплой обстановке, за чашкой теплого душистого чая, родители и педагоги познакомились друг с другом. Поделились своими "путями" помощи своему ребенку (какие обследования, диагностики проходили, где проходили реабилитацию и  др.) и своими ожиданиями. 

 Одним из обсуждаемых вопросов было ознакомление родителей с Адаптированной образовательной программой дошкольного образования для детей с ОВЗ с расстройствами аутистического спектра развития (РАС), разработанной в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП) и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Данный документ позволяет объединить образование и воспитание дошкольника в один гармоничный процесс. в ходе ознакомления родители задавали вопросы по содержанию программы, уточняли целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС в зависимости от уровня проявления  тяжести аутистических расстройств (ФАОП ДО п. 10.4.6.3). 

Мальчишки у нас подобрались разные по своему характеру и возможностям.  Было решено предоставлять рекомендации родителям для того чтобы они могли обратить внимание на развитие тех или иных качеств и умений своего ребенка.    

   Всех нас, взрослых, объединяет одна цель - помочь детям адаптироваться в социуме, получить знания об окружающем мире, о взаимодействии друг с другом. 

Горячая пора.

Сентябрь – начало учебного года, горячая пора. В этом месяце педагогам необходимо определить текущий уровень развития детей и составить индивидуальную программу развития для каждого из ребят. В этом нам помогает диагностика.                                                                                                                                                                                            Диагностика – скучное дело? Нет, если мы стараемся сделать ее незаметной для детворы.                                                 Мы играем!!! В ход идут разные виды игр от подвижных и пальчиковых до дидактических и сюжетно-ролевых. Играя, ребенок раскрепощается, открывает взрослому свой внутренний мир, показывает свои знания, эмоции. Через одну и ту же игру можно узнать про знания ребенка о фигурах и цвете, о величине, о его знаниях об окружающем, о речевых возможностях, о понимании простых и сложных инструкций, о развитии его внимания, восприятии, мышлении и о многом другом. 

С уважением, Мария Анатольевна!

«Увлекательная мозаика»

           Известная ещё с советских времён игра «Мозаика» может не только развлекать, но и быть полезной для детей. Она развивает мышление, пространственные представления, зрительное восприятие и воображение. В данной игре у ребенка совершенствуется моторная ловкость пальцев, накапливается необходимый ему практический опыт предметных действий, что очень важно в коррекционной работе.

Предлагая ребенку работу с мозаикой, важно начинать с самых простых изображений. Понаблюдали на прогулке дождик, снегопад или салют, попробуйте сделать их из мозаики. Научился ребенок произвольно располагать детали, покажите, как можно расположить их по-другому: горизонтально, вертикально, по краям.

С накоплением опыта и формированием умений у ребенка появляется возможность осуществлять с вашей помощью более сложные изображения.