Развитие речи у детей с РАС

Нарушение речи у детей с аутизмом – это неизбежное следствие, к которому приводит патология. Поэтому коррекционная работа по формированию речевых навыков должна начинаться с развития мозга, в особенности тех его участков, которые отвечают за коммуникативный навык и когнитивные функции.

Для запуска речи у детей с РАС коррекционные занятия должны быть направлены на:
        Стимуляцию мозговой активности.

Облегчение восприятия новой информации.

Проявление интереса к окружающему миру.

Социализацию в обществе.

Нейтрализацию агрессии.

Развитие невербальной речи, речевого дыхания и артикуляционного аппарата.

В коррекционной работе с ребенком также важно создать эмоционально-положи-тельный настрой, направленный на коммуникативное взаимодействие. Необходимо простроить работу таким образом, чтобы малыш регулярно переживал приятные эмоции, устанавливал эмоциональный контакт со взрослым, получал достаточное количество сенсорной информации и через игру познавал новые социальные смыслы.

В домашних условиях необходимо делать упор на развитие всех органов чувств. Для этого подбираются различные сенсорные игры (зрительные, слуховые, тактильные, двигательные, обонятельные, вкусовые). Подходят игры с красками, водой, звуками и ритмами, сыпучими и пластичными материалами, а также с продовольствием (для развития органа вкуса).

Таким образом, развитие речи ребенка с РАС должно иметь комплексное воздействие, направленное на работу всех мозговых функций.

 Игры на развитие речи у детей с РАС

Формирование невербальной коммуникации (игры на изучение жестов) 

Родитель делает – малыш повторяет. Например:
«На» (предложить что-то) – протяните раскрытую ладонь.
«Дай» (просить что-то) – несколько раз сожмите пальцы раскрытой ладони в кулак.
«Да» (согласиться с чем-то) – несколько раз кивните вверх-вниз.
«Нет» (отрицать что-то) – несколько раз помотайте головой влево-вправо.
«Там» (указать на что-то) – покажите указательным пальцем на предмет.
«Сюда» (подозвать к себе) – взмахните ладонью по направлению к себе.
И так далее.

Игры на развитие речевого дыхания

Например:
1. Предложите ребенку понюхать что-то. Для этого упражнения подойдет всё, что есть под рукой: кофейные зерна, цветы, фрукты, сладости и т.д. Предложите сделать глубокий вдох через нос и во время выхода произнести шёпотом «а-а-а».

2. Запотевшее зеркало. Предложите малышу сделать глубокий вдох, а затем выдохнуть ртом на зеркало, от чего оно запотеет.

3. Листики. Соберите немного березовых листьев, положите на ровную поверхность в 2 линии и установите стоп-линию. Предложите ребенку подуть на одну из линий, а затем устройте соревнования, чьи листики быстрее «доберутся» до финиша с помощью потока воздуха. Вместо листьев можно использовать конфетти или шарики из ваты.

4. «Бульки». Для этого упражнения понадобится стакан с питьевой водой и коктейльная трубочка. Предложите малышу подуть в трубочку, чтобы образовались пузырьки воздуха. Покажите, как от силы выдоха увеличиваются пузырьки.

5. Предложите надуть воздушный шарик или мыльные пузыри.

Игры на развитие артикуляционного аппарата

Для мимических мышц: поднимание бровей (вместе и по очереди), закрывание и открывание глаз (вместе и по очереди), сморщивание лба, носа, подбородка. Также предложите повторить эмоции. Покажите, как выглядит радость, грусть, гнев и т.д. Развивайте мимику.

Для пассивной гимнастики языка: выводить язык из ротовой полости вперед и втягивать назад, поднимать вверх к нёбу и опускать вниз, упираться языком в щёки (влево-вправо), делать «трубочку».

Для пассивной гимнастики губ: сделать губы для поцелуя (как у рыбки), широко улыбнуться с закрытым ртом, поднимать верхнюю губу и опускать нижнюю, создавать различные уклады губ, необходимые для произнесения букв.

Игры на развитие органов чувств:

1. Предложите малышу постучать по чему-либо. Например, ложкой по кастрюле. Проговорите, какой звук вы слышите. Покажите, что можно создать ритм.

2.  Предложите ребенку несколько разных на ощупь материалов. Трогайте их и проговаривайте, какой предмет на ощупь.

3. Предложите ребенку несколько любых предметов, пусть запомнит их наличие. Затем уберите любой предмет, малыш должен найти «пропажу».

4. Нарежьте кружочки или квадратики из разных материалов (мех, ткань, картон, фольга, белый лист бумаги, целлофан, салфетка и пр.) по 2 штуки каждого и смешайте. Предложите ребенку распределить их по парам.

5.  Положите в стаканчики разные пищевые продукты и предложите ребенку определить по запаху, что находится в каждом стакане. Проговаривайте, какой запах сейчас чувствует ребенок, что это, для чего применяется и т.д.

6. Пробуйте вкусы. Предложите, например, дольку мандарина, кусочек яблока, глоток молока. Также проговаривайте, какой вкус сейчас чувствует ребенок.

7. Речевые требования. Просите ребенка выполнять простые просьбы. Например, сесть на стульчик, поднять руку, прыгнуть и т.д.

Обязательно добавляйте занятия по рисованию, лепке, аппликации.

Конечно, развитию детей с РАС необходимо уделять много внимания, и любое времяпрепровождение должно проходить с пользой.

Встреча в библиотеке

 Встреча в библиотеке

Встреча в библиотеке - это не просто событие, это настоящее приключение для юных дошколят, которое дарит радость открытий. 
Познавательная встреча, в рамках городского проекта, прошла в библиотеке имени А.Г. Николаева для воспитанников группы "Колокольчик" по рассказу Лилиан Муур "Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду". Ребят встретила веселая обезьянка, которая рассказала о дружбе.  Дети поведали ей о своих друзьях. На творческой части встречи, детвора с помощью педагогов изготовили Крошку Енота и посмотрели одноименный мультфильм.
Как и всегда, встреча была полезной и поучительной.

 Мы и театр.

Коммуникативные навыки являются важным компонентом социальной адаптации и успешной интеграции человека в общество. Они включают в себя как вербальные, так и невербальные аспекты общения, которые способствуют обмену информацией и эмоциями между людьми.

Развитие этих навыков у детей с РАС может значительно улучшить их качество жизни и повысить уровень их социальной активности.

Воспитанники группы «Колокольчик» приняли участие в ежегодном «Фестивале сказок».  Ребята на время стали персонажами русской народной сказки «Репка», превратившись в Репку, Собачку, Кошку и Мышку.

Не так легко детям с РАС действовать сообща, слушать и слышать друг друга. Но наши юные актеры справились с этой нелегкой для них задачей.

Использование театральной деятельности с детьми с РАС способствует решению ряда целей их развития:

·  Развитие коммуникации: умение слушать, выражать свои мысли и чувства, интерпретировать невербальные сигналы. 

·  Практика социальных взаимодействий в безопасной и поддерживающей среде. Это создаёт возможность для экспериментов с различными формами общения и помогает преодолеть страх перед взаимодействием с другими людьми. 

·  Развитие эмпатии — понимание эмоций персонажей и их мотиваций помогает детям осваивать навыки сопереживания и эмоционального отклика на действия окружающих. 

·  Улучшение речевых навыков — через участие в театральных постановках дети получают возможность наблюдать и имитировать жизненные ситуации, создавать диалоги, выражать свои эмоции и мысли. 

Участие в театральных играх и упражнениях позволяет детям с РАС практиковать социальные взаимодействия в безопасной и поддерживающей среде. Это создает возможность познакомиться с различными формами общения и помогает преодолеть страх перед взаимодействием с другими людьми.