Зимняя прогулка.

 Выпал снег, и детвора
Рада снегу уж с утра!
На прогулку мы пойдем,
Варежки с собой возьмём.
Будем вместе мы играть
Весело снежки бросать!
Будем бегать, веселиться,
И в снегу будем резвиться!

Зима - самое любимое время года у детей. Зима готовит столько интересного.   

Прогулка для ребят всегда праздник а зимняя прогулка - праздник вдвойне. 

Наши дети встречают зимние денёчки самым активным образом. Ведь как хочется всем походить по свежевыпавшему снегу, послушать его хруст. А сколько радости, веселья и удовольствия доставляют детям игры со снегом, быстро прокатиться с горки.

Зимняя прогулка укрепляет иммунитет, создает барьер для многих болезней. Румяные щёки, блестящие глаза и отличное настроение - такой результат прогулки зимой.

 Познай себя.

Одной из задач в сопровождении специалистами ДОУ ребенка с расстройством аутистического спектра отводится формированию у него представлений о схеме его собственного тела, его частях через обучение осязанию (касание руками ребёнка частей своего тела).

Через игры, просьбы ребенок учится реагировать на обращенную к нему речь, поворачиваться лицом в сторону говорящего.

Используя простую игру «Покажи», ребенок учится ориентироваться на своем теле, понимать обращенную к нему речь взрослого, показывать и называть определенную часть тела. В данной игре подсказкой ребенку является показ взрослым части тела, то есть ребенок копирует действия взрослого.

Игра «Путаница» является усложненным ее вариантом. Ребенок должен услышать называемую часть тела и показать ее. При этом взрослый, пытается его запутать, показывая на себе другую часть тела.

При показе части тела, просим ребенка назвать её:  Это моя голова. Это мои ноги… Постепенно взрослый уменьшает объем словесной подсказки от полного ответа до подсказки отдельных слов в нём. Тем самым побуждая ребенка самостоятельно продумывать свой ответ.

Необходимо постепенно учить ребенка смотреть в лицо говорящему (сначала просто поворачивая голову в сторону говорящего, затем постепенно поднимая взгляд на его лицо).

Неговорящие дети используют показ частей своего тела рукой и показ соответствующей карточки ПЕКС (альтернативная коммуникация).

    Использование в повседневной жизни данных игр способствует формированию у ребенка с расстройством аутистического спектра начальных умений пользоваться речью как средством коммуникации, повышению самостоятельности в общении со сверстниками, взрослыми для дальнейшей успешной социализации.

Развитие сенсорных способностей у детей с расстройствами аутистического спектра

     Развитие сенсорных способностей у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) дошкольного возраста направлено на обогащение чувственного опыта, формирование представлений о внешних свойствах предметов (форме, цвете, величине, положении в пространстве и др.). Это важно, так как у детей с РАС сенсорный опыт спонтанно не формируется, и нарушения обработки сенсорной информации могут затрагивать все системы: визуальную, аудиальную, обонятельную, вестибулярную, проприоцептивную. 

Цели:

·  Смягчение сенсорного и эмоционального дискомфорта.

· Обогащение чувственного опыта через постепенное расширение спектра воспринимаемых сенсорных стимулов.

·  Создание условий для овладения сенсорными эталонами (форма, цвет, величина).

·  Развитие познавательных процессов — восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений.

 

Некоторые методы развития сенсорных способностей у детей с РАС дошкольного возраста:

·  Сенсорные игры. Дают ребёнку новые чувственные ощущения: зрительные, слуховые, тактильные, двигательные, обонятельные, вкусовые. Например:

o  игры с песком и водой, когда ребёнок может пересыпать и переливать из одной ёмкости в другую; 

o  движущиеся игрушки; 

o  игрушки для построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки, матрешки. 

·  Отработка сенсорных эталонов. Ребёнок учится распознавать сенсорные эталоны, а затем находить их в реальных вещах (например, в картинке дома отыскать круглые и прямоугольные части, различные цвета). 

·  Использование специальных методов сенсорной интеграции. Например, для проприорецептивной интеграции (ощущение тела) и экстерорецептивной интеграции (восприятие информации из внешнего окружения с помощью зрения, слуха, вкуса, обоняния, тактильных ощущений). 

Важно: задания давать дозировано, не предъявлять сразу много предметов. Слишком длительное и интенсивное воздействие на органы чувств, особенно у детей с повышенной чувствительностью к сенсорным стимулам, может привести к сенсорной перегрузке. 

Для развития сенсорных способностей у детей с РАС дошкольного возраста используется предметно-развивающая среда. Некоторые элементы среды: 

·  Визуальные стимулы — картинки, надписи, пиктограммы, серии картин. 

·  Развивающий и игровой материал для свободной игры: кубики, мячи, конструкторы, куклы, сортеры, машинки, дидактические игры по лексическим темам. 

·  Сенсорная комната — искусственно созданное окружение, где ребёнок самостоятельно или при ненавязчивом сопровождении специалиста исследует среду, наполненную разнообразными стимулами.

·  Тактильное оборудование — тактильный ящик, массажные коврики, массажные мячики, тактильные мешочки для развития тактильной чувствительности, снятия мышечного напряжения. 

 Родителям важно понимать, что необходим осознанный подход к стимулированию органов чувств у ребёнка с РАС. Рекомендуем: 

·  Минимизировать воздействие на ребенка неприятных сенсорных раздражителей — например, яркий свет лампы, запах дезодоранта, громкий голос.

• Обеспечивать возможность получать приятные ощущения — это помогает ребёнку успокоиться.
• Использовать сенсорные игры для установления взаимопонимания с ребёнком.