Дуем, легкие качаем и речь развиваем. 

Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу.                                        Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.                                    

Помогут в этом музыкальные дудочки, свистульки, губные гармошки, трубочки,  вертушки, и даже обычные комочки бумаги разной фактуры и помпончики. 

Длительно произнося на одном выдохе согласный звук Ф (Ш, С) сдуйте с ладошки помпончик или вату.                                                                                Мальчишки очень любят футбол. Тогда сделайте ворота и играйте! Только вместо клюшек вы будете "забивать" голы, дуя на мяч. 

Соревновательный эффект придаст упражнениям особый интерес. 

 

ИГРАЕМ ПО СИСТЕМЕ МОНТЕССОРИ

     В коррекционной работе с детьми хорошо зарекомендовала себя система Монтессори. В нашей группе имеется разнообразный игровой материал  для развивающей и коррекционной работы с детьми по ее системе, который очень активно используется. 

     Благодаря продуманному подбору разнообразных элементов, игровой набор позволяет сформировать образ предмета или явления, включающий в себя комплекс различных взаимосвязанных ощущений (зрительных, слуховых, тактильных, кинестетических). Работа с игровым набором должна начинаться:

 1 с изучения каждой детали (дети учатся исследовать);

 2 со сравнения деталей (дети учатся понимать и использовать инструкцию, овладевают четким понятным алгоритмом действия);

 3 с изучения совместимости деталей (дети учатся использовать полученный опыт, переходят к сознательной. целенаправленной работе с игровым набором).

     Каждая игра позволяет развивать определенные навыки, умения, черты характера, которые помогут ребенку быстро приспосабливаться: усидчивость, заканчивать начатое дело до конца, требовательность к себе и окружающим.

 Я МОГУ МЫТЬ РУКИ

     Мытье рук - это базовый навык самообслуживания. Кроме того, он закладывает основу для обучения ребенка с аутизмом остальным бытовым навыкам. Все навыки самообслуживания: мыть руки, пользоваться вилкой, надевать рубашку, - являются сложносоставными навыками. Их особенность в том, что они состоят из множества непохожих друг на друга действий, которые должны объединяться в определенную последовательность. 

     Первый шаг для такого обучения - это анализ задачи, когда задача разбивается на простые конкретные действия. После того, как составлена последовательность шагов, педагог встает позади ребенка и предоставляет ему физические подсказки для каждого шага. На первом этапе это, скорее всего, будет подсказка "рука на руке". Постепенно физическая подсказка уменьшается - переходим от "рука на руке" к частичной физической подсказке прикосновением, потом убираем руку совсем. 

  Важно не обучать ребенка каждому шагу отдельно! Важно учить всей последовательности без перерыва. Ребенок должен прочувствовать весь процесс как единое целое, иначе он может путаться в порядке действий. Старайтесь не допускать,  чтоб ребенок ошибся, предоставлять ему необходимые подсказки, чтобы весь процесс прошел гладко до последнего шага. После завершения последовательности необходимо похвалить ребенка за то, как хорошо он помыл руки, и предложить ему какое - то поощрение.